山东淄博高青三中构建“大美育”格局
2013-09-04 11:00:04
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为充分发挥美育在实施素质教育，提高学生综合素质中的重要作用，山东淄博高青三中改革举措，创新思路，着力构建“大美育”格局。
按照“双师”型教师要求，把美育知识列入校本研修和教师继续教育的必修内容，通过经验交流、基本功比赛等途径，组织教职工对美育知识进行全员性、普及性、提高性学习培训，提高美育素养，增强美育责任，构建全员美育格局。
根据学生身心发展规律和认知感受特点，把美育教学的任务目标和内容要求，分解落实到每一个年级，基础年级侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力，中间年级侧重发展学生对美的理解力、想象力和表现力，高年级侧重形成学生对美的鉴赏力、评价力和创造力，构建特色鲜明、目标清晰、重点突出、贯穿始终的全程式美育推进实施保障体制。
立足于美育与德育、智育、体育的有机融合和协调发展，积极探索和挖掘学科教学中的美育内容，把美育教育列入学科教学特别是课堂教学的考核评价之中；依托音乐、美术、文学、书法等特色社团建设和特色艺术活动的开展，为学生搭建体验美、表现美、创造美的平台；把美育教育纳入学校文化建设，打造各具特色的美育文化；依托数字化校园和多媒体网络技术为学生提供具有现代气息和美感的美育资源和美育载体；积极开展各类校外实践活动，深化提升美育教学效果，构建全面实施的美育体系。
从学校到班级，都成立美育工作领导小组，实施美育教育科研主题推进计划，实现人员、经费、课题全面落实，发挥考核评价的导向引领作用，把美育纳入到对级部、班级、教师、学生的考核评价之中，构建全力推进的美育工作机制。
按照“双师”型教师要求，把美育知识列入校本研修和教师继续教育的必修内容，通过经验交流、基本功比赛等途径，组织教职工对美育知识进行全员性、普及性、提高性学习培训，提高美育素养，增强美育责任，构建全员美育格局。
根据学生身心发展规律和认知感受特点，把美育教学的任务目标和内容要求，分解落实到每一个年级，基础年级侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力，中间年级侧重发展学生对美的理解力、想象力和表现力，高年级侧重形成学生对美的鉴赏力、评价力和创造力，构建特色鲜明、目标清晰、重点突出、贯穿始终的全程式美育推进实施保障体制。
立足于美育与德育、智育、体育的有机融合和协调发展，积极探索和挖掘学科教学中的美育内容，把美育教育列入学科教学特别是课堂教学的考核评价之中；依托音乐、美术、文学、书法等特色社团建设和特色艺术活动的开展，为学生搭建体验美、表现美、创造美的平台；把美育教育纳入学校文化建设，打造各具特色的美育文化；依托数字化校园和多媒体网络技术为学生提供具有现代气息和美感的美育资源和美育载体；积极开展各类校外实践活动，深化提升美育教学效果，构建全面实施的美育体系。
从学校到班级，都成立美育工作领导小组，实施美育教育科研主题推进计划，实现人员、经费、课题全面落实，发挥考核评价的导向引领作用，把美育纳入到对级部、班级、教师、学生的考核评价之中，构建全力推进的美育工作机制。
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