艰苦创业，盐碱地走出农村名校

在美丽的翟城故里之傍、清河之畔边，落着一个宽阔美丽的育人园地，那就是高青县高城初中。它的前身是分散的7处村联办初中。一九八八年在一片寸草不生的盐碱地上，合班并校，建起了高青县高城初中这所普通的农村中学。乘着教育改革的东风，经过高城初中一届届师生的共同努力及全镇人民的鼎力支持，如今的高城初中已是绿树成荫、芳草迷人、环境幽雅的市级规范化学校、高青教育的一颗新星。

学校现有教职工100人，在校生1920人，教学班35个。分为东西两个校区，东校区占地7.8万平方米，西校区占地1.4万平方米。近年来，学校秉承以人为本的教育理念，开展了“以课堂教学改革为基础，以创新学生管理为特色，以校园文化建设为突破口，以实施素质教育为目的”的改革创新。从昨天落后一步步走来，高城初中人用艰辛的汗水、不懈的努力和无限的智慧，创造了取得了教育教学工作的优异成绩。学校自2000年以来先后建成“市规范化学校”、“市现代教育技术示范学校”、“市教育初步现代化学校”、市级绿色文明家园和“县校园环境示范学校”。自2005年来，连续5年被县教育局表彰为“目标管理先进学校”和“教学工作先进学校”；2008年全县教学改革阶段性推进调度会及第八次校长论坛在学校成功召开；全县素质教育成果展示在学校现场观摩；2007年、2008年两年内我校先后推出两名教师参加省优质课评选并获二等奖，填补了当地农村初中无人执教省级优质课的空白。大众日报、现代教育导报、县电视台先后就学校课堂教学改革及办学经验进行报道。题为“创新管理抓养成，培养自信创特色”的德育管理经验先后被多家媒体报道，县教育局在高青教育教育网上作为特别推荐栏目，号召全县初中学习。《中国教育报》记者赵小雅、张滢对我校采访后，于2009年6月12日，以《教学前沿：“五步导学法”背后的教育追求》为题，以我校为典型，报道了高青县区域推进课堂教学改革的情况。2009年9月学校又获全县教学改革先进单位。

引领成长，农村教师照样成名师

由于学校地处偏远农村，大学生和正规师范院校学生很少分来，大部分教师都是民办教师专正或师范（中专生）。学校以加强师德建设为抓手，提高师资队伍素质，营造良好的育人环境，打造一流的教师队伍。先后组织骨干教师到安丘四中、江苏洋思中学、杜郎口中学、淄川实验中学等课改名校进行实地考察。通过“学校管理——自我管理——提取经验——推广发扬”四个环节，加强骨干教师的培养。推出了“四个一”活动：两年评选一次校级学科带头人和骨干教师，实现骨干推进;每年开展一次青年教师教学技能大比武，评选“教坛新秀”;每学期开展一次“人人一堂公开课”活动，实现全员推进；每学期开展一次“思想提升工程”，通过读名篇、学名师、看名家、写反思等方式，实施理念推进。

短短几年的时间，教师在省、市、县报刊、杂志上发表论文130余篇，先后有十几人在省、市、县优质课评选中获奖。在2007年6月举行的高青县首批课堂教学改革达标活动中，全县有40名教师达标，该校就有7个学科的9名教师顺利过关，达标人数居全县首位。在2007年山东省历史优质课评选中，该校的王永生老师获得了全省二等奖的优异成绩，为高青县乃至淄博市争得了荣誉。在2008年山东省语文优质课评选中，该校的谷纪艳老师获得了全省二等奖的优异成绩。教师的业务水平迅速提升，走上自我成长的幸福路。

课堂改革，让学生有了展示自我施展才华的舞台

“木兰我想对你说……”教师刚引出这一话题，教室里沸腾了，同学们一个个跃跃欲试，面对有些“失控”场面，上课的语文老师坦然自若，当一个稳健的身影带着激动的神情，轻捷的登上讲台，课堂立刻恢复了秩序，认真地倾听着，随时都有补充、反问、追问、质疑的出现，活跃的思维，极高的参与度，让课堂高潮迭起，这就是高青县高城初中课改后，高效课堂的一个缩影。

高城初中近年来扎实推进课堂教学改革，着力打造学生轻松、快乐学习，全面、健康发展的高效课堂。在县域“五步导学法”的基础上，不断深化课堂教学改革，立足实际，做课改这篇大文章，逐步建立多元评价、过程性评价机制，探索出学生积极自主发展、高效合作发展、全面创新发展的路子。“五步导学法”让学校走出了应试教育的樊篱，结出了丰硕的成果。

该校每周评选一次“进步之星”、“合作之星”、 “课堂霸主”、“智慧之星”、“表现新秀”等称号，同时，定期评选最佳合作小组，全校表彰，合影并全校宣传，有力的营造了我进步我幸福、我合作我快乐的积极氛围。

学校制定了《高城初中关于加强课堂改革的实施意见》等一系列制度，并在日常教学管理中严格落实，有力的保障了改革顺利进行。该校集体备课模式是：提前备课 ——分工主备——集体研讨——优化导学案——教后反思。“两案合一”，教与学不再两张皮。导学案的内容包括：学习目标、预习提纲、合作探究、当堂检测、达标测试、学后反思等，其中重点应放在对学习内容和学习方法的指导上，将学生自主学习和导学案更有效的结合起来，对导学案的内容不断进行调整。同时加大了当堂训练展示达标测试题目的设置，注重渗透学生对知识进行拓展迁移的训练。

构建开放的课堂。依据学案，展开自主预习和小组合作预习，课堂上学习小组成果展示，尝试解疑。当堂巩固测试，知识拓展。与生活相联系，提高利用知识解决实际问题的能力。学后及时反思，提升能力，归纳、总结知识规律，把知识形成网络，加深印象。

“春风化雨满眼春”。短短几年的时间，学校的课堂教学面貌焕然一新，教育观念、教学方式、学生的学习方式等都发生了很大的变化，教育教学质量得到了明显提高。

零作业------让学生有了自我发展的空间

低效、无效的机械作业，不仅扼杀了学生学习的兴趣，还掠夺了学生快乐的生活，该校猛药治顽症，强力推出课后零作业，切断教师课上低效、课下恶补的后路，逼着教师提高课堂效率，向40分钟要成绩。零作业的提出，缘自课改后导学案的使用，导学案以自学提纲为依据、以学习目标、学习重难点为主攻方向，引领学生主动查阅教材文本、工具书，思考问题，写下预习笔记，完成预习检测，并尝试完成当堂训练题。在班级试点的基础上，该校大胆提出了全校取消作业本这项传统的常规，随着课改的深化，高效课堂的出现，零作业的内涵拓展为无课后作业。课余时间，学生自己支配 ，根据自己的兴趣、爱好和特长，做自己想做的有意义的事情。学校及时召开动员大会，鼓励同学们参加各种校园文体活动，培养兴趣，提高能力，全面发展。校园艺术节、经典诵读比赛、手抄报、书法、剪纸等才艺展示活动，体现了高效课堂教学带来的变化：学生学会了读书、学会了学习、学会了合作、学会了交流……

无声自习----让学生养成了自主学习的习惯

无声自习就是要求学生所有自习不准出声。自由并不是大脑的空白。无声的自习，更有学生自己的内容和节奏，从而主动、扎实的自主学习。无声的大背景下，改变着学生思维的依赖性，培养着他们独立自主学习的能力。无声自习的“先学”，使学生自觉介入预习，开展自主学习。当然教师在课堂上要正确引导学生自主学习，包括学习方法，学习态度等方面的指导。对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习、自我实现的欲望，相信学生具有独立学习的巨大潜能。

自主学习大格局下，课堂教学的中心前移，使学生的问题、疑难、矛盾充分暴露、展现，激励学生自觉思考，学生带着问题走进课堂，走进小组、走近老师，成长着学生自主学习的精神。

“过去，只有教师讲解才明白的推理题目，现在自己能独立完成了，我感觉自己变聪明了！”初一五班的学困生张承自信的告诉笔者。

自主、合作、探究---让学生体验成长的快乐

开放的课堂，拓展了课堂的学习空间，学生自主互助结合，极大激发了学生的学习兴趣，学生合作交流的机会增多，学生主动学习的意识增强，养成了合作学习的习惯。课堂上学生落落大方、积极主动、神采飞扬的展示，凸现着智慧和灵动，其参与热情和参与深度得到了极大的撬动。

课堂上，学生可以自由的探究，挖空心思的追问，放纵自己打破砂锅问到底的求索精神，收获着教材文本以外更多的知识。身在课堂，放飞梦想，“心想事成、梦想成真”从课堂开始，在这里放飞。用学生自己的话来说“现在，上课成了一件快乐的事情”

根据学生的层次，采取异质组合、均衡分配合作学习小组，在学生自主学习的基础上开展合作、交流、帮教。通过小组的合作探究，实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，互动合作，携手同进步，愉悦共享。组内合作，组间竞争，竞展风采。定期评选最佳合作小组，组织优秀小组、优秀小组长和优秀学生进行“优奖游学”活动。

课堂上，把球抛给学生，促进交往互动。创设机会，鼓励探究。使课堂教学以活动促开放、以开放促发展。师生互动，做到矮化师高，让教师做个“平等中的首席”；生生互动，让出机会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与教材交流，回到文本中再认知，再发现。

当学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示,教师争做快乐护花使者。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等展示自我，表达自己的思想，表述自己的认知，表演自己的创作，在激情展示中体验着成长的快乐。

导师制----让学生体验心灵的关爱

该校自2003年以来，坚持开展教师包小组和导师制。每周周四下午，包小组活动按时开展，辅导教师根据所报小组同学的实际情况，从学法指导、学生心理健康、人际交往、学会感恩、环保公益责任等方面，进行针对性的指导和引导，促进学生的全面健康发展。作为所包小组的导师，辅导教师在教学过程中针对所包学生的学习、做人等生活细节中出现的倾向性问题，及时问诊，把关，并给于人文关爱，用浓厚的师生情感去化解学生心中疑惑和成长中的烦恼，引导他们学会学习、学会交往、学会感恩、乐于奉献，养成新时代中学生积极、高尚、人文、和谐的道德情感。

同课异构----让课堂再添高效新动力

“同课异构课”，重在创新。该校多次与临淄高阳中学、高青三中、花沟初中、唐坊初中等各“兄弟学校”先后进行“同课异构”活动，不断总结提升学校教改新动力，努力打造“减负增效、生本探究、生态和谐”的精品课堂，为教师相互学习、交流切磋，搭建了展示和对话的有效平台。教师在精彩纷呈的异构课堂上体验、感悟、放飞梦想。交流着、反思着、创新着，走上前去。

“送人鲜花，手留余香，献课、送课帮助了他人，体验到了成功，在展示中提升了自己。他人的进步成为自己更进一步的动力 。

该校校长何宁对说：“精心的课改态度、精细的课改过程，让教学走出了樊篱，师生收获了幸福、体验了成功、嬴在课堂”。

课堂上激情澎湃、运筹帷幄、纵横千里的精彩展示，如同一篇篇精美的乐章，演绎着素质教育高效课堂的神韵。